\Ж/огтшоосі означает «полынь», и герои с такой фамилией должны обладать
отрицательными качествами.
Постарайтесь добиться от учащихся употребления в ответах известных им
прилагательных, передающих самые разные оттенки человеческих качеств.
Например: Мізэ Нопеу пшзг Ье а уегу Кіпо апа Ёешіе шошапг
Мгз Иогптшооа із 1і1<е1у [о Ье а оіздцэгіпЁ шогпап.
Мг \М'огшшооо із еуіі, 1 знеэз.
1.3) Учащимся предстоит не раз обращаться к тексту. Первый раз они читают только с
целью проверить свои предположения относительно героев (Мг апо Мг$ \Уогтхуооа, Мізв
Нопеу), поэтому следует ограничить время на чтение (примерно 4—5 мин) и напомнить
об особенностях стратегии при чтении с общим охватом содержания.
1.4) Цель данного упражнения заключается не только в том, чтобы проверить
правильность понимания отдельных предложений, НО И общего ТОНН. ОТРЫВКЗ В целом.
При выполнении упражнения учащиеся могут обращаться к контексту, который является
КЛЮЧОМ К пониманию КЗЖДОГО Предложения В отдельности.
2. Все упражнения под этой цифрой направлены на развитие умения определять
отношение автора К СВОИМ героям, КОММУНИКЗТИВНУЮ направленность отдельных
предложений внутри текста и всего текста в целом (т. е. его функции), которые
определяют ТОН произведения и цель или намерение автора.
2.2) с) Глаголы, помещенные в таблице, не являются полными синонимами, они
ОТЛИЧЗЮТСЯ оттенками значений. Эти глаголы сп6циально ИСПОЛЬЗУЮТСЯ автором ДЛЯ
характеристики героев.
Кеу: [о шаісп — [0 $0110… эптш Шаг гпоуез; ю реег — [о іоок [так] ог сагеіиПу; [о 31апсе —
[о іоок аг эгпш ццісКіу; [о 31аге — [о 1001‹ іп ап ап3гу ину; [о Ёіце [о — [о шагсп инь сіозе
ішегезі; то %ие — [о іоок іопЁ апа зтеаоііу іп зигргіэе
2.3) Кеу: Кеццезіэ апа огоегз птаое Ьу Мгз Нопеу апа МагіШа, шпо аге роііге:
“Могпгпу,” заіо МагіШа, “шоиіо уоц птіпй іі …”
“[)о уоц [ЬіпК1пті31псоптеіп {ог а (ей! гпіпшез апа [аік [о уоц аЬоШ МатіШа?”
Веццеэіз впо огоегз [папе Ьу Мг апа Мгэ \А/оггпшооо, шпо аге гашег гцое, апо Міэз Нопеу
шЬеп эле іоэі пег гегпрег:
“\А/Ьу (іоп’[ уоц зшігсп [Ье сіагп [ЬіпЁ о“ апсі [ізіеп [о ше!”
“[)оп’[ оо Шаг, Наггу!”
“\А/пу (іоп’і уоц соте Ьаск зогпе огЬег Ише?”
“Соте оп іп апо 1е[’5 дет іі оуег инь.”
60